1. Diseñando Formación:
Como colaborador de IDENTIA Coaching & Formación tu perfil como docente actualizado e innovador, desde una perspectiva de mejora continua y considerando tu contribución a la calidad de la formación, se te encomienda una tarea de especial interés:
Realiza una propuesta metodológica innovadora (recuerda: métodos, recursos y materiales, relaciones, organización, evaluación, funciones docentes,…) para los siguientes grupos destinatarios en situación de búsqueda o mejora del empleo:
1. Un grupo de post-adolescentes aficionados al tunning, que han realizado ya varios cursos relacionados con el motor y la carrocería pesada. En su perfil como grupo encontramos estudios medios: ciclos formativos.
Nuestra propuesta de acciones formativas innovadoras para este supuesto sería la aplicación de sus conocimientos de tunnig a otros ámbitos por ejemplo diseño de joyas (con formas de piezas de coche), de bolsos (con telas de las tapicerías etc.)
2. Un grupo de señores y señoras emigrantes de la alta montaña, en cuyo pueblo de origen se dedicaban profesionalmente al macramé y la elaboración de cestos artesanales. Sin estudios.
Nuestra propuesta es: Curso para aplicar sus conocimientos de cestería y macramé al diseño de muebles de Bebé (minicunas, cambiadores etc para la diseñadora Agatha Ruiz de la Prada.
3. Un grupo de chicos y chicas jóvenes (máximo 25 años) muy pij@s, rubios y con una pronunciación muy marcada de las “S”, recién llegados de Marbella y aburridos de sus ocupaciones allí como animadores de fiestas, gogós, relaciones públicas tipo Gunilla B. Estudios medios: Bachillerato.
Nuestra propuesta es: Hacer un curso ecológico y llevar a los alumnos a la montaña de donde eran los cesteros para enseñarles la elaboración de cestos, macramé, cultivo de lechugas etc.
4. Un grupo de expertos en papiroflexia, retirados en el Tibet para sus reflexiones espirituales. Realizan sesiones de Batuka en sus ratos libres. Nivel de estudios: doctorados universitarios.
Nuestra propuesta es: hacemos un curso de publicidad y marketing de locales de moda para que apliquen sus conocimientos de papiroflexia en la elaboración de gorros publicitarios, trípticos creativos etc.
5. El club de amigos de la lechuga. Nivel de estudios de lo más variopinto.
Nuestra propuesta es: un simposium de dieta mediterránea en el que se enseñará la combinación de la lechuga con otros alimentos y se unirán con “los amigos del tomate”, “los amigos de la zanahoria”, “los amigos de la aceituna” e intercambiarán opiniones en diversas prácticas que realizaremos en grupo.

Carta a Teresa

Una mañana tranquila en Plutón, SuperTeresa en su baño se encontraba cuando se dió cuenta de que algo le faltaba...Cogió velozmente su capa y emprendió el viaje rumbo a...

¿ A donde vas Teresaaaaaa?
Teresa respondió:
A la tierra
¿Para quéeeeeee?
A comprar el colgate, que esta noche tengo fiestaaaaaaaaaaaaaa....

WEBQUEST

Definición: es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente de internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica.

ESTRUCTURA:

Introducción: donde se proporciona al alumno/a la información inicial de la actividad y se trata de motivar y despertar su interés de dos formas:
1. Mostrándola atractiva y divertida.
2. Demostrando su utilidad para los intereses del estudiante.

Tarea: En la cual se indica a los/as alumnos/as el "producto" que deberán presentar al finalizar la actividad, el cual puede ser una presentación multimedia, un sitio web, una exposición verbal, o aquello que se considere más apropiado para el caso.

Proceso: son los pasos que se sugieren para llevar a cabo la tarea, la cual se puede dividir en subtareas para el trabajo grupal.

Recursos: aquí se brinda a los/as alumnos/as una serie de sitios web previamente seleccionados, de modo tal que se evite la pérdida de tiempo en la búsqueda sin rumbo. Incluya en los campos de texto los nombres de las páginas web que se pueden visitar y sus direcciones correspondientes.

Evaluación: Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido.

Conclusión: Se trata de resumir la experiencia, facilitando la reflexión y la puesta en común sobre el proceso.

Créditos: Hacer un listado de fuentes de las que haga uso en webquest ya sean imágenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda.

Ejemplos de webquests

WEBQUEST

CINEFORO: "LA MOTIVACION".


NO SUPIMOS VOLAR EN "V".

Las barreras que sufrimos desde un principio, sin saber pasar del "yo" al "nosotros", produjo una inadecuada planificación y estructura de trabajo, así como una metodología no demasiado acertada y falta de claridad y precisión en la exposición.
Me dió la sensación de que la "v" se había convertido en "F" de fracaso.
A día de hoy, estoy completamente convencido que, a pesar de no haber conseguido los objetivos del cineforo, hemos adquirido una experiencia y una madurez que nos permitirá no cometer ni consentir este tipo de errores.

LA BODA Y EL UMBRAL.


Teresa el pasado viernes nos habló del umbral y, próximamente, a una boda irá. ¿Sabéis por qué el novio pasa en brazos a la novia el umbral de la puerta de la habitación?. Por si alguien no lo sabe os lo voy a contar. Esta, llamésmola costumbre, procede de la época de los romanos, en la que tras la celebración de un himeneo, al ir a sus aposentos los novios, ella se cayó truncándose el matrimonio. A partir de entonces, se decidió que el novio, romano y fuerte, pasase en brazos a la novia el umbral de la puerta para evitar este tipo de suerte.
¿Sabéis por qué las novias llevaban o llevan el vestido de cola?. Pues para barrer los malos presagios. También procede de los romanos.
y, ¿Sabéis lo que significa tocar madera?. Sería lo mismo que persignarse o santigüarse. En la Reconquista, los espabilados de los árabes, aprovechando el momento en que los cristianos se persignaban, lanzaban sus flechas sus flechas a las axilas, único sitio abierto de las corazas. Por ello, se sacó una despensa eclesiástica para evitar la muerte de los cristianos, y consistía en que en lugar de santigüarse tocasen la madera en la que se asían a las sillas de cabalgar.
Seguimos con el tema de las curiosidades, ¿no pensáis que si les contásemos este tipo de cosas al alumno, se estimularía antes y mejor?

ESTIMULOS PARA CAPTAR LA ATENCION EN UNA LECCION MAGISTRAL.


Supongamos que la lección magistral versara sobre los NENÚFARES (Ninfeáceas).
Al ser plantas acuáticas, los estímulos podrían ser múltiples: relativos al docente (movimiento, cambios en la entonación, preguntas directas, silencios, cuidar el orden de presentación, etc.). En cuanto al tema (diferentes tipos de nenúfares, tamaños, colores, olores e incluso sabores de cada uno de ellos, etc.).
En definitiva, casi todos aquéllos que ya hemos estudiado. Sin embargo, me gustaría añadir un estímulo que, desde mi punto de vista sería bastante novedoso al no ser tratado en profundidad por la mayoría de los autores, son las curiosidades.
Si les decimos a los alumnos que antigüamente en España, el nenúfar blanco, se utilizó mucho en los conventos para que actuara como refrigerante de la concupiscencia, pero no siempre con buenos resultados. O que el nenúfar amarillo se consideraba que tenía propiedades antiafrodisíacas y que Andrés de la Laguna en el año 1570 decía: "Bébese también contra los sueños venéreos, porque los reprime y ataja; y bebida muy a menudo, en poco tiempo vuelve cabizbajo y sin brio aquel miembro que honestamente no se puede nombrar."
¿No creéis que el alumno, por supuesto adulto, a partir de aquí al tema se va a enganchar?.
¿Podemos considerar las curiosidades como un estímulo novedoso?.

PRACTICA ATENCION Y MEMORIA.


Partiendo de que la percepción consiste en descifrar patrones significativos en medio de una masa desordenada de información sensorial y que la atención se encargaría de extraer los elementos que, en un momento dado, tomamos en cuenta como más relevante en una situación específica; podemos decir que ambas están intimamente relacionadas. Se suele atender a las cosas que interesan que interesan percibir y normalmente se perciben aquellas cosas a las que se atiende, siendo la memoria el arcón dónde guardamos dichas cosas.
Mediante los juegos comprobé que mi arcón está bastante, digo bastante, quiero decir muy apolillado. ¡Normal, después de tantos años en el desván!. Ahora toca restaurar.
En todas las actividades de la vida son necesarias estas habilidades. Sin la información sensorial no podríamos percibir las cosas, ni atender ni memorizar. Desde que nos despertamos, incluso antes, necesitamos de ellas para levantarnos, ir al baño, etc.. Si no percibiésemos los obstáculos o no les prestásemos la atención necesaria y no tuviésemos memorizado el trayecto para llegar a un sitio, lo más probable es que acabásemos lastimados y en sitios equivocados.
Lo mismo sucede con las actividades formativas, en las que estas habilidades son fundamentales para lograr un mejor aprendizaje. Los formadores debemos provocar la atención y la memorización a través de la estimulación.

ACTIVIDAD DIA 18.


ROMPAMOS BARRERAS PARA CONSEGUIR NUESTRAS METAS.


Teniendo en cuenta que a través de las actividades se pretende alcanzar los objetivos de una programación, creo que a partir de la formación de tres pequeños grupos de cuatro alumnos, esta actividad pretende potenciar y realizar una serie de tareas fundamentales del trabajo en equipo, como son la asignación de cada una de las funciones, la participación activa del alumno, las actitudes de cooperación, colaboración, ayuda, solidaridad, etc. persiguiendo las finalidades de favorecer las destrezas y actitudes cooperativas, así como la participación activa en tareas comunitarias; individualizar y personalizar mediante la especialización de tareas dentro del grupo y su adaptación al ritmo, intereses y capacidades de sus miembros; enriquecer al grupo con aportaciones diferenciadas, consiguiendo un mayor rendimiento en logros de tiempo y los medios didácticos; desarrollar la responsabilidad de los alumnos, así como las actitudes de toleerancia, respeto y comprensión en el trato con los demás alumnos.
Así mismo considero que la técnica docente, la metodología, las actividades del alumno, el material, el espacio, etc.han sido los adecuados para la realización de esta actividad.
También debemos tener en cuenta que en esta actividad el lider solamente da "información" sobre el objetivo a conseguir al guía. El guía da órdenes para conseguir el objetivo y aplicar el feed-back, en caso de necesidad, a los guiados, y éstos a cumplir sin ver ni rechistar. ¿Qué clase de comunicación es esta?. ¡Y aún encima nos llenan el espacio con barreras físicas, sonoras, etc.!.
Pero si, además, el mensaje pensado por el lider y transmitido al guía no es claro y preciso, éste no podrá transmitir las órdenes adecuadas a los guiados y estos últimos, ciegos, mudos y sin poder tocar al guía no podrán decodificar los mensajes y el objetivo a conseguir se habrá convertido en inalcanzable.

pensamientos

Hoy comienzo mi primer blog, motivado en parte por mi participación en un Curso de Formador Ocupacional, la cual iría dirigida a la educación de adultos y que debemos considerar, más que un proceso, un proyecto general y global, de carácter integrador, posibilitador, independiente y permanente a lo largo de la vida, necesario y urgente, so pena de caer en el llamado "envejecimiento del saber y de la cultura". Por tanto, la educación no tiene fin en la vida del individuo; se aprende para seguir aprendiendo.